《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我园充分利用农耕园作为教育资源来促进对幼儿的可持续性发展，认真考察、合理布局、规划管理种植园地，以发芽活动为媒介，引导幼儿走进自然，亲身实践，培养幼儿的劳动观念，激发幼儿的探究意识，在系统、可操作的发芽活动中，有效促进幼儿各方面能力的发展。
在孩子们的眼里，春天是一个有魔法的季节。每个角落都蕴藏了春天的气息，孩子们悄然感受着春天带来的生机。小草发芽了，树木发芽了，花儿也开了……在老师的科普下，孩子们了解到原来长出的小草叶子是它的小芽，春天的花草树木都会发芽。那么小芽儿是怎么来的呢?孩子们开始了自己的猜想。为了验证猜想，孩子们进行了投票，最终选择了花生、番茄、辣椒、草莓、三色堇、太阳花等种子，开启了我们的种子发芽日记。
每个孩子都有一双善于发现的眼睛，春意盎然的花草园里植物悄然地发芽、生长，引发了孩子们的探究兴趣。老师抓住了孩子们对发芽的兴趣，积极引导、鼓励思考，让幼儿了解了发芽是什么，从而继续引发对发芽的进一步探究。
近期气温逐渐升高，在清明假期过后孩子们一下就发现苗苗长高了不少。孩子们在测量辣椒小苗的高度呢!“来，让我看看我们的菜苗长多高了?”
在发芽过程中，孩子们弯着腰在菜地里除草，衣服上、脚上沾满了泥，用尽力气松土……我们根据孩子的需求提供必要的支持，和孩子一起投入活动中，体验农耕生活，在照料种子发芽的过程中孩子们积极尝试、乐于探索、不怕辛苦、学习本领，逐渐成为合格的小农人。
本次活动培养了孩子们爱自然的热情，孩子们表现出强烈的探究兴趣与热情，获得了关于发芽的知识经验，也收获了种子发芽的成就感。当幼儿与自然界中的植物们互动后，植物们的生机盎然与幼儿们的蓬勃生长交相辉映，使得幼儿喜爱自然界生命的情感得到了升华。
撰稿人：耿楠楠
审核人：张静静