4月2日是第18个“世界孤独症日”，为进一步践行江苏省《十四五”特殊教育发展提升行动计划》 要求，落实《3-6岁儿童学习与发展指南》 《幼儿园保育与教育评估指南》 精神，最大限度地支持与满足特需儿童的发展需求，不断探索适合特需儿童学习和发展的支持策略，促进学前融合教育高质量发展，在此融合教育宣传周，新元幼儿园于4月2日下午，开展了主题为“融耀童心 合润成长”的融合专题教研活动。
作为一种涵盖全体学生的教学方法，融合教育致力于确保每个孩子享有同等的学习机遇，以此推动他们在社会、情感以及学业上的全面发展。那具体表现在哪些方面呢?老师们互相讨论，表达自己的看法。
彭老师：融合教育是指让所有学生，包括有特殊需要的学生，一起在普通学校接受教育。
孙老师：融合不仅仅是身体上的融合，还包括课程、教学方法和环境的调整，确保每一个学生都能参与并受益。
周老师：它打破了传统教育中的“隔离”模式，促进教育公平与社会包容。
在主持人王老师的带领下，我们一起认识了印象中不一样的大咖，原来特殊孩子其实也是有自己的优势的，他和普通孩子一样，有部分的概率是同样能在我们的科学领域等方面做出杰出的贡献。所以，我们不能忽视我们身边任何一位你觉得“特别”的孩子。
在融合游戏体验的过程中，老师们共同协作，尽快将拼图完成，同时体会到团队合作的重要性，就像融合教育也需要特殊教育老师以及普通班级老师之间的协作配合。
融合教育的终极价值在于践行“多元共生”的理念：它不仅是教育方法的革新，更是对“人”的本质尊严的肯定。基于此价值，我园教师围绕日常教学活动中出现的问题展开了热烈研讨，积极探索着让融合教育优势最大化的策略。
刘老师： 教师应接纳每个幼儿，无论他们的特殊需求如何，都需要尊重他们的个体差异，给予他们关心，用耐心与细心呵护幼儿成长。与此同时，教师还应鼓励正常幼儿尊重和接纳特殊幼儿，师幼双方共同创设友善和互助的学习环境。
叶老师：
在融合教育实践中，教师、家长和专业人士之间应建立紧密的合作关系，共同为幼儿提供支持和服务。
李老师：
教师应帮助幼儿建立自尊心和自信心，并鼓励他们发挥潜力，在学习和社交活动中取得成功。这其中自然也包括对特殊幼儿的肯定与鼓励，引导特殊幼儿与正常幼儿一起在充满爱与包容的氛围中逐步获得进步与成长。
主持人王老师进行总结：教师、家长和专业人士应协同开展工作，共同实施个性化的教育计划，并进行定期的评估和反馈。这有助于确保支持措施的有效性并及时进行调整。通过遵循以上原则，教师、家长和专业人士等可以共同创建一个和谐、愉悦的融合教育环境，为幼儿提供公平、包容和支持性的教育，这有助于促进幼儿的学习和发展，为孩子们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
实践模拟 专业赋能
教师们观看了关于自闭症幼儿及感统失调幼儿的教育案例，了解相关特殊教育知识。只有心中没有歧视，诚心接纳，才能让特殊幼儿感到被关心与温暖，从而慢慢改正自己不良的行为，主动与教师和同伴建立良好的关系。
接下来，教师们分为两个小组，抽取案例卡片后，成员们共同讨论并设计一个解决方案，然后通过角色扮演的方式将解决方案呈现出来。
一个有注意力缺陷的孩子在活动中总是分心，影响其他小朋友。
优化活动环境，去除嘈杂装饰与噪音，减少干扰。根据孩子能力调整活动难度，内容既具挑战又力所能及，以防无聊或挫败分心。开展前清晰讲规则，违反就温和提醒。活动中，善用正面激励，孩子专注哪怕片刻，都给予小贴纸、口头称赞等奖励。还可安排耐心友善的同伴协助，在旁适时提醒。课后通过串珠子、听数字复述等专项训练，逐步提升其注意力，减少对其他小朋友的影响 。
一个孤独症孩子在集体活动中不愿意参与。
先提前带孩子熟悉活动场地，减轻其对陌生环境的不安。依据孩子兴趣，巧妙融入活动环节，像孩子爱画画，就设计绘画相关集体项目吸引他。活动时，为孩子安排简单且易完成的任务，如传递物品，完成后立刻给予表扬，增强自信。用温和、清晰的语言与孩子沟通，耐心讲解活动内容与规则。鼓励性格开朗的小朋友主动友好邀请，营造接纳氛围，引导孩子慢慢参与到集体活动中 。
此次模拟帮助老师们更好地理解融合教育中可能遇到的问题，并提高教师的专业能力。
我园的特教老师姚老师对本次教研活动做出总结，幼儿园是孩子最早接触教育的地方，融合教育视角下的幼儿园教师应当具备爱心与责任心，不断提升自身的专业素养及能力，还应加强同幼儿家长、专业人员的联系与沟通，不断学习有关特殊幼儿教育的知识。
此次教研拓宽了我园教师的教育理念，提高了我园一线教师对融合教育的认识，提升了教师在应对特需儿童问题行为方面的策略技巧。让我们给予特需幼儿更多的关爱和帮助，让每个特需幼儿撑起自己翱翔的翅膀，快乐成长!