一点一滴皆用心
一角一落皆巧思
一墙一景皆教育
环境无声，教育留痕，如果环境会说话，那么幼儿园的环境一定是在诉说着幼儿园的故事……
环境是重要的教育资源，它不仅是幼儿的一百种语言的呈现，更体现教师对幼儿深度学习的研究轨迹，随着环境育人理念逐渐深入人心，幼儿园的环境不再仅仅是装饰和美化的作用，更是作为一种鲜活的课程和教育的载体。伴着秋风徐徐，2024年10月16日至18日，团结幼儿园四有好教师团队环境观摩评比活动拉开了帷幕。
基于儿童 用心创造
在每个班级，幼儿是一个个小主人，环境是他们自己的环境，环境不只是一种观赏性的存在，更是一个温馨安全、有趣好玩、自主探究、快乐创造的互动空间。随着一个个活动的开展，老师和孩子们用自己的巧手，打造一个富有童趣并有教育意义的班级环境。
每一个区域都是幼儿的乐园，在这里，孩子们可以是表演家、科学家、小画家……在专注、探究、创想、合作中，体验着成长的快乐。
幼儿的“参与式留痕”，让每一面墙变得可看、可探、可说、可延。孩子们以他们独特的方式描绘出他们发现问题、解决问题的探索之旅，使原本寂静的空间变成了富有生命力与教育意义的学习天地。
走进现场 共话环境
走进每个班，各班老师当起了讲解员，她们结合班级幼儿年龄特点，对本班幼儿的兴趣、环创设计理念、区域设置设置、区域材料的投放等方面进行全面细致的阐述。
首先来到小班组。小班老师从幼儿的年龄特点和实际需求出发，对班级环境进行了用心的创设。营造家一样的感觉，让幼儿体会到幼儿园的温馨和有趣。
班级区域环境注意与主题的链接，在各个区域都提供了相应的墙面支撑和留白，引导幼儿按照自己的兴趣去操作、体验、获得经验的生长。班级环境布局合理，充分给予幼儿游戏活动的空间。材料丰富、有层次，满足不同幼儿的需求。班级物品摆放整洁有序，幼儿可以方便的自主取放。
接着我们来到中班组。中班的环创紧紧围绕幼儿的年龄特点，根据主题活动开展脉络，以图文并茂的形式记录着幼儿创作、探索的精彩瞬间。从满是活动照片、幼儿探究过程及表征作品，满满的主题墙上，我们感受着幼儿学习成长的痕迹，我们看见了幼儿解决问题的智慧及同伴间的合作。在自然角的创设上，老师们为幼儿留有自主探索的空间，让幼儿通过观察、比较、操作，多方位感知动植物的特征，感受生长的过程与变化。
最后我们来到了大班组。班班有特色，处处有亮点。大班教师把握儿童视角，利用教室环境、材料的留白，让幼儿在与环境互动的过程中，实现自我价值，并在其中学习交往合作、自我服务，养成良好的学习习惯、生活习惯，增强自信心，为幼小衔接做准备。在大班年级的区域中，幼儿学习合作意识和创作欲望明显增强，为此，在创设中有效地利用现有空间，教师提供丰富的游戏材料，为孩子们创设出了一个又一个寓教于乐的自主区域，不仅能为幼儿交往提供良好的心理环境，而且还能为幼儿交往提供协商、合作的机会，使幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中获得成长与发展。当幼儿与环境随时、随心地发生互动，幼儿的发展便在区域中自然生发。
聚焦点评 不断成长
活动结束后，教师们对每个班级的环境创设发表了见解，提供了自己的建议，大家都亲身感受到了适宜、可操作的环境对孩子才是有效的、润物细无声的。
最后，业务负责人沙主任、孟主任对各班环境创设的显著进步给予了充分肯定，高度认可老师们环境创设时的巧思与用心，同时也鼓励老师们多从儿童视角出发，把创设环境的权力赋予幼儿，做到“幼儿在前，教师在后”，把环境创设的教育效能最大化。
环境之美，美在创造，
主题之美，美在内涵，
幼儿园环境不仅是儿童生活的空间，
更是儿童学习的空间，
让我们站在儿童视角，
以初心勾勒，用匠心施彩！