书香浸润童心，
阅读滋养智慧。
一本绘本读出百种滋味，
一幅画面隐含辽阔世界。
《指南》中指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，而绘本是幼儿非常喜欢的阅读形式，同时绘本丰富的画面内容，曲折有趣的故事情节也能吸引孩子阅读的兴趣，激发孩子思考的欲望，为幼儿语言能力发展提供了很好的物质条件。
为了更好地了解各年龄段幼儿的阅读特点，探索绘本共读的方法和策略，提高教师开展绘本阅读活动的有效性，2024年5月16日，在孟怡主任的带领下，贾汪区团结幼儿园开展了主题为“聚焦儿童视角 共探绘本阅读”绘本阅读专题教研活动。
快问快答 激发思考
教研开始，老师们快问快答：
1.每个年龄段的幼儿阅读特点是什么？指南上又是怎么要求的？
2.你是如何带着孩子自主阅读的？阅读重点是什么？
经过火热的思维碰撞，老师们达成共识：
3—4岁孩子的阅读特点：1.对图像和色彩感兴趣：3岁孩子喜欢看图画丰富、色彩鲜艳的书籍，他们会被书中的插画所吸引，并通过图像来理解故事情节。2.喜欢重复阅读：这个年龄段的孩子喜欢重复阅读他们喜欢的书籍，因为这能给他们带来安全感和熟悉感。思维具有直观形象性、无序、逻辑性不强，注意力不稳定，观察目的性不强。小班：语言模仿期多读故事给孩子听 指导重点：教师示范阅读为主
4—5岁孩子的阅读特点：活泼好动富有想象语言表达能力提高喜欢参与互动式的阅读角色扮演、故事讲述开始关注文字中班：观察的有序性提升了，能意识到单页图画内的联系，信息整合能力弱指导重点：师幼共同讨论进行分享式的阅读
5—6岁孩子的阅读特点：能认识少量文字 不理解词意观察力提升、推理能力欠缺喜欢交流、分享能看懂故事情节，不理解涵义求知欲强烈，会生成很多问题阅读的个性化明显大班：自学能力强语音、词素意识过渡到语法意识关注文字、关注整体——自主阅读过渡（幼小衔接）指导重点：自主阅读为主、分析读本、故事结构、故事六要素
绘本共读 情境再现
师幼共读的目的是让幼儿能始终保持对绘本的阅读兴趣，激发他们产生反复阅读、深入阅读的行为。每一本绘本都值得反复品味才能感受到它的价值。老师们根据各年龄段特点分大中小三个年级组进行情境再现式绘本共读。
绘声绘色讲绘本，老师们通过语气、神态、动作，将每个角色都活灵活现的表现出来，更加生动、有灵气。通过细致的观察绘本的封面封底，发散思维，对于过程中关键点进行创编，吸引幼儿的兴趣。
总结提升 再谱新篇
最后，孟主任对本次教研活动做了总结：作为老师，首先要深度了解绘本的教育价值，充分挖掘绘本中经典的角色、对话、故事情境、发展情节、科学、绘画等元素，给予幼儿充分的材料、时间、空间。其次在共读时多提开放性问题，激发幼儿的想象力。最后，孟主任向大家推荐一本书《图画书这样读》（作者：彭懿），通过阅读专业书籍，提升教师阅读的指导能力。
每一次思维碰撞，都是一次新收获。本次教研活动不仅让教师对绘本阅读有了更加深刻的认识，同时也让教师从多角度、全方位进行了思考，深度挖掘其中的教育元素，促进了教师的专业化成长。学有所悟、学以致用，把绘本阅读推向新的阶梯，成就绘本真正意义上的深度阅读。