我们小二班有一个小男生叫佑宝，个头小小，嘴巴大大，眼神、表情每天“19变”，因为用常规的“18变”已经不能准确刻画出他丰富的内心世界和各种忍俊不禁地卖萌。班级每一位老师对他的关注热度指数有点高，不仅仅因为他独有的呆萌感，更是因为他每每上下楼梯甚至去盥洗间我们都要“如影随从”，因为班级去盥洗间之间有一个三层台阶，班级除他之外所有宝宝都会非常轻松抬脚上下台阶，而这太过普通的动作对于这位小佑宝而言，难度系数至少5颗星，更别说男生小便器的正常使用了。
我们作为幼儿教师，从专业的角度深知：班级的宝宝来自不同家庭，遗传等因素会使得孩子们发育有早有迟，个体存在不同的差异是太正常不过的事情。但往往当正常的事情遇见需要特殊处理帮助的时候，如何能妥善解决地如同正常事情一般，就一定需要专业智慧和付出时间。怎么才可以找到适合的方法，既能使小佑宝轻松的、正常的、安全的上下台阶?顺畅的、自如的、愉快的使用男生小便器，还不能让小佑宝感觉自己与众不同的特殊性?这是摆在我们面前的新命题。
我们想到了他的“小”，需要的是“大”的引导。于是每次小佑宝上下台阶时，我们老师都会主动牵着他的小手，“助力”一把，轻轻松松、自自然然地协助他上下台阶，避免他为了“保护自己”而做出或各种蹲着或磨着小屁股甚至用手扶着上面一个台阶的“小囧状态”;我们会邀请“一对一好友”，两两相伴上下台阶，以游戏的方式助力小佑宝每次的上下台阶，不管是女生姐姐，男生哥哥，还是同桌伙伴，指名专属，每次他的身边总会有自然地陪伴。就这样，台阶安全问题不再困扰他和我们。
男生小便池站位高，小小的他高度不够，从小班适应期开始，老师都会帮助小佑宝，一对一特殊关爱地“抱着小便”，为了保护他的个人隐私权，还会避开其他孩子如厕时间专门照顾他。但小班宝宝有时小便会很急或存在偶发性，只要他自己小便，结果“可想而知”，地上甚至裤子上就会弄湿一片。往往不是小伙伴发现并“奔走相告”，就是他站在小便池那里一脸懵懂，虽偶尔，但我们都能感觉到小佑宝的不开心。
那天午休时间，生活老师没去休息，在教室里琢磨两块积木。就这样，在“心灵手巧”的李老师手里，一款“新型小佑宝垫脚石”诞生了，高度刚刚好，既轻便又方便，只需轻轻一拿放在“红点”上，双脚踩在上面，小佑宝便可以轻松自如完成小便全套动作。在老师们反复陪同操练下，小佑宝如厕自如，动作娴熟，我们的心情如他一般放松愉悦。
所有的问题之所以成为问题，往往缺乏适宜的方式方法，或者缺乏足够的时间和等待;在每一天的工作中，我们的身份是老师，当我们带着眼睛、耳朵、嘴巴，用好双手、双脚和大脑，试着从专业的角度，对每一位宝宝全方位的观察和思考，尝试地对有需要的宝宝进行适度地引导与帮助，我想宝宝们是放松的快乐的，我们的内心就是愉悦的幸福的!
有时，爱与尊重，就是一块小小的垫脚石。
作者：王丽娜
徐州幼儿师范高等专科学校附属幼儿园，民盟盟员，国家二级心理咨询师，江苏师范大学学前教育硕导，江苏省网络名师工作室领衔人，江苏省三岁以下婴幼儿服务照护首批专家，徐州市三师工程“带头优师”，徐州市家庭教育研究会讲师，独立编著《幼儿教师讲故事技巧》《婴幼儿早期教育活动设计与指导》等均由复旦大学出版社出版。